我们发现，许多高中学生在课堂上学习了很多阅读文章，课外也读了一定数量的材料，但是他们的阅读理解能力却没有得到提高。原因何在？笔者认为，原因主要有两个：一是一些教师在阅读课教学中把注意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读理解的文章搞得支离破碎。二是教师缺少对文体的分析和指导。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，不知辩体，往往使阅读带有盲目性。
教师的教法直接影响着学生的学法。因此，要提高学生的阅读能力，教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。
此外，教师还应在文体思路方面给学生必要的指导。教师应根据文章的体载，采用不同的教学方法，按照文章表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。
高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从文章的写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
高中教材中记叙文和说明文居多。根据阅读课文的体裁可以分成以下几类。
一、记叙文。记叙文又可分为传记类和故事类。
1．传记类
传记类文章在高中英语教材中有十几篇。学习这类文章时，教师应当引导学生抓住年代或时间这一主线来理解文章。例如，在学习Book 2B Lesson 74 Martin Luther King，Jr一课时，教师可先在黑板上写出与马丁·路德·金的工作和生活有关的年代。
1929______ 1944______ 1948______
1951______ 1955______ 1963______
1964______ 1965______ 1968______
按照这个线索学生便能很快找到相关的事件，并可在年代后写出：
1929 was born in Atlanta，Georgia
1944 won an entrance prize to a college
1948 left college to be a minister in the church
1948 1951 continued his studies in Philadelphia
1955 was made president，fought for political rights for blacks
1963 led a new revolution in Birmingham，August 28th，made a speech to thousands of black people
1964 won the Nobel Peace Prize
1965 Voting Rights Bill became law
1968 was murdered
通过上述活动，既可以使学生快速抓住文章的主要内容，又能帮助他们记忆文章中的一些细节，还可以减轻他们复述课文的难度（教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文），而且还能学到传记类文章的写作方法。
高中英语教材中可以用这种方法指导学生阅读的人物传记类文章还有：
Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln
Book 1B Lesson 82 How Marx Learned Foreign Languages
Book 1B Lesson 102 An Interesting Life
Book 2A Lesson 2 Walt Disney
Book 2A Lesson 18 Charlie Chaplin（1）
Book 2B Lesson 50 Ablert Einstein（1）
Book 3A Lesson 2 Madame Curie（1）
Book 3A Lesson 6 Captain Cook（1）
Book 3B Lesson 77 Candhi
2．故事类
小说和故事类文章情节性较强。指导学生阅读这类文章时，教师应引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。例如，学习Book 2A Lesson 46 Esape from the Zoo（1）时，教师可先在黑板上写出记叙文的六要素：
Time：________________
Place：________________
Characters：________________
高中英语教学中不同文体的阅读指导
东北师大附中 丁岩
我们发现，许多高中学生在课堂上学习了很多阅读文章，课外也读了一定数量的材料，但是他们的阅读理解能力却没有得到提高。原因何在？笔者认为，原因主要有两个：一是一些教师在阅读课教学中把注意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读理解的文章搞得支离破碎。二是教师缺少对文体的分析和指导。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，不知辩体，往往使阅读带有盲目性。
教师的教法直接影响着学生的学法。因此，要提高学生的阅读能力，教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。
此外，教师还应在文体思路方面给学生必要的指导。教师应根据文章的体载，采用不同的教学方法，按照文章表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。
高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从文章的写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
高中教材中记叙文和说明文居多。根据阅读课文的体裁可以分成以下几类。
一、记叙文。记叙文又可分为传记类和故事类。
1．传记类
传记类文章在高中英语教材中有十几篇。学习这类文章时，教师应当引导学生抓住年代或时间这一主线来理解文章。例如，在学习Book 2B Lesson 74 Martin Luther King，Jr一课时，教师可先在黑板上写出与马丁·路德·金的工作和生活有关的年代。
1929______ 1944______ 1948______
1951______ 1955______ 1963______
1964______ 1965______ 1968______
按照这个线索学生便能很快找到相关的事件，并可在年代后写出：
1929 was born in Atlanta，Georgia
1944 won an entrance prize to a college
1948 left college to be a minister in the church
1948 1951 continued his studies in Philadelphia
1955 was made president，fought for political rights for blacks
1963 led a new revolution in Birmingham，August 28th，made a speech to thousands of black people
1964 won the Nobel Peace Prize
1965 Voting Rights Bill became law
1968 was murdered
通过上述活动，既可以使学生快速抓住文章的主要内容，又能帮助他们记忆文章中的一些细节，还可以减轻他们复述课文的难度（教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文），而且还能学到传记类文章的写作方法。
高中英语教材中可以用这种方法指导学生阅读的人物传记类文章还有：
Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln
Book 1B Lesson 82 How Marx Learned Foreign Languages
Book 1B Lesson 102 An Interesting Life
Book 2A Lesson 2 Walt Disney
Book 2A Lesson 18 Charlie Chaplin（1）
Book 2B Lesson 50 Ablert Einstein（1）
Book 3A Lesson 2 Madame Curie（1）
Book 3A Lesson 6 Captain Cook（1）
Book 3B Lesson 77 Candhi
2．故事类
小说和故事类文章情节性较强。指导学生阅读这类文章时，教师应引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。例如，学习Book 2A Lesson 46 Esape from the Zoo（1）时，教师可先在黑板上写出记叙文的六要素：
Time：________________
Place：________________
Characters：________________