注重高考词汇复习，提高英语教学实效

   尽管我们中学今年刚被评为省一级重点中学，但学校的生源还是属于二类的，在我们二类、三类的学校中，存在着一个普遍现象：有相当一部分学生英语基础差，低子薄，知识面狭窄，成绩上不去。这就需要老师采取多种有效措施，以便提高学生的英语素质。而在高考即将临近之际，我们应立足英语基础知识和基本技能的获得，应加强词汇训练，没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起，更不要希望写出流畅的文段来。只有掌握了相当的基础知识和一定的词汇量，才能成功应对单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、单词拼写、书面表达等对词汇知识的直接和间接考查，语言学习才能发生质的变化，使学生在较短时间内取得较大的进步。

下面就高考各大题对词汇的考查来谈谈怎样复习词汇。

一、         单词拼写题

从05年、06年浙江卷单词拼写题中看出两年的单词都是常见的，10个小题中，高中都各占三个，词形变化是四个，由此推测07年应该变化不大，单词的选择也大部分集中在初中阶段，常见的，拼写也不会太难。做这种题我们分别从词义、词性和词形三方面考虑，要注重句子的整体理解。它旨在考查学生的语言基本功，即词汇的记忆能力和拼写能力，以及考生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。为此，我们应做到：

1. 利用高考词汇表，过读写关。

首先对所复习词汇应做到会读、会写，如果不会准确读出所复习的词汇，就难以拼出正确的单词，如果默写不出所写词汇，考试时当然就无法准确表达。教师可按词汇表顺序让学生逐个记忆单词的拼写、意义及词性，并熟练掌握其基本用法。一般来说，每月都应安排一轮单词听写或默写等测试。开始时，量不能过大，词汇过多，易使学生对词汇造成混淆，从而挫伤他们的积极性，我们不妨按一天一个字母（如今天听写A字母，明天听写B字母）来进行词汇检测。而后逐渐加量，每次检测后，让学生记下没掌握的词，以便随时复习，加深印象。

2. 通过语境，过用法关。

在记忆单词的拼写，意义、词性及基本用法时，应将单词放在特定语境中加以理解和记忆，做到“词不离句，句不离文”，如果我们一个个孤立地记忆这些单词，就会感到抽象乏味，而且记忆难度大，效果差，久而久之，势必丧失信心，半途而废。就拿fair为例，在词典中，我们还可看到好多意义，因此要确定fair的正确意义，就必须靠该词所在的语境。如果语境是：A fair week has passed，这里fair作形容词，意思是“十足的，整整的”。通过语境复习词汇，既能让学生准确掌握词汇的意义和词性，又可让学生学到通过语境推测词义，把握词汇用法的能力，更重要的是，典型例句本身就是很重要的试题来源和重要的表达素材。

3. 采用联想记忆和分类记忆，扩展词汇。

一个单词极少孤立存在，常与其他词之间有一定联系。如复习plough这一词时，可联想到pump, irrigate, sow(plant), fertilize，weed，harvest等。复习fruit这一词时可总结水果类词：banana, pear, peach, orange, apple等。通过上述方式，建立词汇网络，可帮助学生减轻记忆负担，增强记忆效果。

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