自我评价是指个人自我观察后按照自我确定的行为标准评判自己的行为。自我评价的任务是：第一，调整学习活动，明确每个学习阶段的学习目标及评价项目；第二，强化学生自身的学习过程，明确是否已经达到阶段目标、存在问题以及今后的努力方向，从而调动其积极性，培养其自信心，以起到强化学习活动的作用；第三，根据测评发现存在问题，经过分析，找到产生错误的原因，向老师提供有效信息，同时为老师确立新单元的学习目标提供必要的依据；第四，实施制定的学习策略，并及时求助于老师和同学，完成学习任务，发展认识能力。

　　1．明确自我评价的目标

　　根据教学大纲及最新颁布的国家《英语课程标准》，评价总目标应包括认识目标、情感目标、能力目标。对初中学生来说，具体评价的重点应该是：兴趣、态度、学习动机、“听、说、读、写”能力、团体协作能力及运用语言进行交际的能力，其中能力目标是核心。各阶段的目标要有所侧重，如：初一侧重于英语学习兴趣，态度，学习动机及听说能力；初二侧重于语言知识，读、写能力；初三侧重于语言综合运用能力。

　　2．确定自我评价的方式

　　1）制作评价表格

　　学生可用电脑制作自己的评价表格，在班上或通过网络与老师和同学们进行交流。评价表格用于记录学生对自己各阶段英语学习的兴趣、态度、语言知识、能力以及学习策略等评价的情况，学生从中可以找出问题和解决问题的方法。这样，他们的学习就有了进一步前进的动力。

　　如：

　　—是否制定了计划，实施效果如何；

　　—对课堂上的哪些英语活动和英语知识感兴趣；

　　—是否已经掌握了某一具体语言知识；

　　—是否能独立完成作业；

　　—是否能在规定的时间内完成课文阅读并能回答教师的问题；

　　—口头表达时是否善于用体态语言，如面部表情、手势、动作等交流；是否尝试变化语音语调；声音是否足够清晰；是否能坚持模仿录音带说话，自我感觉如何；

　　—是否能将所学的方法用来完成新的语言学习活动，效果如何；

　　—通过某一次考试，发现自己的薄弱环节是什么，存在薄弱环节的原因是什么，如何克服这一薄弱环节。

　　2）写读书笔记

　　教师可鼓励学生进行大量的课外阅读，记录自己感兴趣的单词、习惯用法、一些英语课外知识、与课文相关的文化知识等，不断地丰富语言知识。

　　3）整理课堂笔记

　　为了评估自己某一阶段掌握语言知识的情况，学生可把平时每一节或者每一单元学到的知识在笔记本中加以整理，形成知识体系，便于复习和养成良好的学习习惯。

　　4）建立学习档案

　　学习档案用于记录阶段性的与学生自己学习有关的资料，这些资料能显示学生的学习态度、学习过程、知识水平、能力发展和老师、同学们的评价意见。学生们通过建立自己的学习档案，可以不断地回顾自己档案中的内容，引起自己对学习状况、学习策略的思考，从而估计自己语言知识和语言能力水平，并摸索出适合自己的学习方法，增强自信心。收集的内容如：学习计划、写作练习本（包括英语周记本）、课外完成了的阅读作业、开放性作业、教师评价结果、录音磁带（为提高自己口语能力，录制自己在不同阶段的英语发音）及其单元测试、月考、期中、末考试卷和总结。

　　5）完成项目型作业，展示成果。

　　教师根据教材内容，设计项目型作业，让学生分开小组，各自围绕某一主题，对学过的知识进行整理归纳和增补。通过小组分工合作，制成作品，记录完成项目的过程，在展示中互相价，展现创新思维。

　　3.指导自我评价的实践

　　可以从以下几方面指导学生开展自我评价。

　　（一）对知识能力的自我评价

　　学生按教学进度，用本子整理所学过的主题知识，把本子存入学习档案中，作为知识库。类似这样的主题，在初中英语教材中，还可以归纳出“谈个人爱好，理想与技能”、“科技与幻想”、“旅游经历”、“动植物与环保”、“中外节日，文化习俗”、“礼貌与遵守公共规则”、“名人故事”、“国家与城市”、“天文知识”等9个方面的主题。

　　通过对学过的知识的整理，学生能了解到自己到底知道了什么，掌握了哪些语言知识和文化知识。以利于灵活运用和新知识的学习。

　　（二）听力能力自我评价

　　与教材配套的听力练习册 Book B的练习编写由浅入深，以利于听力的逐步提高。纵观其各册，可把练习类型归纳为如下几种：

　　1．听句填词；2．听对话选最佳答案；

　　3．听故事，做是非判断题；

　　4．听故事，按故事顺序布画；5.看图并写出所听到问题的答案；

　　6．听情景，选择所听到问题的最佳答案；

　　7．听课文，选择最佳答案。

　　学生通过有层次的听力训练，了解自己目前听力达到什么程度，反思影响自己听力进步有哪些因素，从而在语音语调、词汇、功能话题、背景知识学习等方面多下苦功。

　　（三）说的能力自我评价

　　学生建立自我评价表，并在一阶段的学习后填写，如：

　　—在课堂上回答老师的问题、对话表演或与同伴讨论时是否善于用体态语言，如：表情、动作等。

　　—能否熟悉所学过的功能话题如打电话、看病等的习惯用语。

　　—是否有课后听音仿读的好习惯。

　　—是否积极参与小组讨论，所说的话是否能让组员们明白。

　　—是否能较好地与组员们一起完成某一特定的交际任务。

　　（四）阅读能力自我评价

　　教材从7A到9B出现了许多阅读文章，其难度及要求有明显的层次性，如：

　　7A 7B：学生阅读较短的文章（以单句为主），回答一些较直接的问题（表层理解）。

　　8A 8B：学生阅读稍长的文章（以单句为主），回答一些较直接的问题（表层理解）。

　　9A 9B：学生阅读篇幅较长的文章（出现较多的复合句），除回答一些较直接的问题以外，还需要与学习伙伴一起讨论与课文有关的更深层的问题，进行深层理解和评价性理解，以提高思维能力和创造能力。

　　（五）写的能力自我评价

　　教材中写的能力训练多数以看图写话的形式出现，体现能力渐进的原则：词汇—基本句型—结合句型造句—写复合句—看图写单句—看图写故事（试加上连词）。

　　学生自我评价：

　　—用英语写周记时能否自然地表达出自己的思想

　　—写作的主要困难是什么

　　—老师和同学们对你的英语作文评价如何

　　—你在英语作文中常见错误是什么

　　—你能否运用最近学过的新的单词、词组和句型表达思想

　　（六）与人合作能力的自我评价

　　1．完成项目型作业，操作如下：

　　1）教师提出目标与要求，提供方法给学生参考。

　　2）小组成员通过查阅教材和课外书、上网或与别人交谈等方式取得资料后，将其整理成文，并修改。

　　3）学生进行排版设计、抄写，制成手抄报或打印装订成小册子，完成作品制作。

　　4）组内成员填写自我评价表。自我评价表的内容包括：组员名单、作品题目、完成任务的时间、分工情况以及对作品的评价等。如：是否善于归纳和运用学过的知识，查阅了哪些相关的课外知识，怎样获得资料，自己感觉作品什么地方最有创意，完成作品最大的收获是什么，组员合作情况怎么样等等。

　　5）学生展示成果，接受老师和同学们的评价，如：内容是否丰富，表达是否清晰准确，版面设计是否有创意等等。

　　6）老师和同学们把评价意见反馈给该组，该组进一步反思，力争下次做得更好。

　　从以上程序可以看出：学生以小组的形式进行活动，通过评价语言习得的过程，综合老师和同学们的反馈评价意见，使合作能力、学习能力和自我评价能力不断提高。

　　形成性评价活动是当今英语教学重要的评价活动，学生对自己的学习情况作自我评价，从而调整学习策略，朝着目标努力；小组评价，能促进互相了解，增强合作精神；自我评价结果让教师调整教学目标，师生互动，生生互动，良性循环。只要教师坚持正确指导学生，让学生有系统有目的地进行学习，学生自我评价能力就会越来越高，学习效果也越来越好。实践证明，学生们喜欢这种学习方式。虽然有时候有些学生的考试成绩并不太理想，但是他们却感受到老师及同学们的关心、帮助和尊重，他们喜欢班上和谐、友好、平等、富有活力的英语学习气氛。在这种氛围里，他们的内心感到无比充实，因为他们有很多机会展现自己的能力和所学到的知识，并感到自己在不断进步。他们享受英语学习过程的快乐，培养学习方法和自我管理能力，提高学习效果，并在活动思考中培养创新思维，同时也可以培养团队协作的精神，发展个性，培养健全的人格，从而为自我发展、可持续发展和终身学习打下良好的基础。