在公开课中成长

——小学英语市公开课后教学反思

一、    巩固课新教法新理念的尝试

以往我设计的巩固课模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。经过彭老师的指导，顿然悟道，为什么自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。总的来说这次课的设计对我自己来说是一种运用新理念新教法的尝试。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演。这对我刚学了一个多月的三年级学生来说已经值得表扬。

（点评：很多老师都非常努力创设各种教学方法来帮助学生学习，殊不知，许多时候这些方法本身就存在不合理，就是教学的问题所在。秦老师通过这次活动，能悟到这一点，是很可喜的进步了。）

二、    注重从三年级开始培养学生的表演兴趣和能力

三年级的学生刚刚步入正式的英语学习，开始接触课文和表演，如何培养学生的表演兴趣和表演能力，我觉得是三年级应该重视的问题。我们应该有意识地教学生如何去表演，如何进行简单的改编，也就是把学过的单词进行替换表演。这样可以为以后的英语学习打下良好的基础。同时我的理解是这节课的第二个部分设计为对话练习，目的也是要老师注重培养学生的对话能力和表演能力。同时我考虑到三年级的学生掌握的语言有限，虽然是运用学过的句子来组织对话，但对他们来说也是有一定的难度的。因此我在这节课设计了真实的情景引入，分解学习，步步深入，注重示范，让学生能够理解并能尝试在小组中表演。总的来说学生的反映我还是比较满意的，他们能够理解对话的意思，能够进行一些简单的替换表演。但是整个课堂的气氛不是很热烈，老师呈现的环节显得有点沉闷。这也是我以后应该努力的地方，多点思考如何能让这种对话环节的气氛变得热烈，让孩子们更喜欢一些。

（点评：能力的培养从三年级开始，能力的培养渗透在每一节课，每一个教学环节，而不仅是体现在某一综合的运用交际活动中。）

三、    单词教学尝试

一开始三年级的英语教学，我就发现学生对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进入这个单元在思考这些单词的时候发现了在单词的形上可以发现一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在巩固课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。但是正如鲁宗干老师说的在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词，这也是符合语言学习的规则。希望老师们以我这节课为戒，在教学中更多的关注这个问题。

（点评：三年级词汇教学和词汇学习策略的培养是重点。秦老师这方面的意识很强， 当然这节课在这方面的处理还可以更自然，方法也可以更灵活些，特别是要从音、形、义几方面整体教给学生方法，同时激励学生思考更多适合他们自己的方法。）

四、    注重不断提高教学的语言素养

课堂的组织需要老师用简单、清晰、准确和生动的语言，尤其是针对低、中年级的学生，显得特别重要。这也是我在准备和上这节课中得到的最深刻的体会。从六年级的教学过渡到三年级的教学，课堂用语的使用觉得特别的难，用太长的句子或复杂的表达，三年级的学生没法听懂；用简单的表达又需要很精练和准确。而从这个课正好体现出自己在语言素养方面的不足，这就是我应该在以后的英语教学中最需要不断提高的地方，多从孩子的年龄阶段、性格特点、英语水平等各方面去综合考虑，用最适合他们的语言来组织英语的课堂教学。同时要不断地提高自己的口语水平，注意语音的准确性，语调的多变性，力求给学生做一个最好的语言示范。

（点评：语言素养是一个英语专业老师的最基本素质。语言素质的高低直接影响着学科的教学水平。语言素养的提高需要长期坚持，也需要个人的情感投入。）