误区一：学英语要尽量多背诵课文

    案例：小文，15岁，初三学生。进入初中以来，英语课上能专心听讲。在课后，她按老师的要求“尽量多背诵课文”。当她发现过去背诵过的材料已经淡忘时，她还会自觉地牺牲休息时间进行温习。然而，她付出努力并没有在考试中得到回报，至今仍然成绩平平，而且有下滑的迹象。

    背诵是对英语知识进行“批量”输入的一种形式，也是许多中小学教师常用的检测性手段之一。应当说，背诵成篇或成段的英语文章有利于语音、语调的正确熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和书面的表达的提高，同时还有利于记忆力的锻炼和增强。然而，背诵应把握好“有效”与“适度”两个基本原则。

    所谓“有效”，即在弄清英语背诵的原因的基础上，努力达成这些目标，使自己的语言表达更流畅，词汇使用更自如，语感提高更快捷。但在实际学习中，同学们常常只将目标定位在记住已经学习过的课文，只追求课文背诵的完整性。简言之，背诵与应用基本脱节，背诵的内容也枯燥无味，背诵质量也只具有短期效应，这种背诵所花的时间与其收获完全不成比例。

    所谓“适度”，即有选择地进行美文部分的背诵，数量与内容都应当根据个人基础进行调整。尽管现行的教材注意了时代性与生活性，但称得上美文的并不太多。背诵不应当是负担，应当是出自内心欣赏的自我需要。中学生学习压力很大，将时间浪费在一些内涵不丰富的机械背诵上十分可惜。如果选择一些相对经典性的风趣的原版材料（如《新概念英语》第二册）并在背诵时注意模仿原配音带的语音语调，也许会收到事半功倍的效果。

    那么如何处理英语教材中的课文呢？笔者以为，多进行朗读与改写、复述可能更切合实际。朗读应结合模仿音带进行，目的是改善语音、巩固词汇。而在些基础上进行的改写、复述能促进所学知识的运用，帮助你将知识内化为语言技能。如，你可以做文章片段与对话之间的相互转换练习，也可以把原本是第一人称的文章用第三人称来叙述，还可以根据部分提示用自己的语言来简述课文。初三年级正是逐步注重综合运用能力培养的阶段，像小文那种以背诵为目标的学习当然是很难在测试中取得理想成绩的。

误区二：学英语要以掌握语法为基础

    案例：陈诗雨，17岁，高二学生。在经历了高一年级的顽皮后，他下决心要在英语学科迎头赶上。在暑假里，他自购了一本语法练习册，并在家教老师的辅导下，认真补习语法知识。他在名词、代词、冠词、时态、主谓一致等项目与练习中苦苦泡了一个月，信心勃勃地重返校园。然而，在摸底考试与月考中，英语成绩依然在全班“垫底”。

    语言是一种工具，自行车也是一种工具。对工具的使用能力都是通过使用来培养的。尽管了解自行车的结构与使用原理有助于进行使用、维护与保养，但无法帮助我们成为骑车高手。语言学习的过程与目的虽然更为复杂，但方法上还是相似的。任何一门语言都绝不是语法加词汇构成的体系，都具有丰富的文化性、社会性与实践性。语言学习是为了培养和提高口头和书面的运用能力，语言感觉的培养、语用水平的提高，都必须以大量的语言实践为基础。语法知识的掌握有助于我们规范使用语言，但这种知识应当是在积累了相应的运用能后逐步获得的。

    那么，学好语言有没有“捷径”呢？有，那就是进行多形式、多通道的语言实践，增加自身语言输入与输入的途径，积累尽可能多的丰富语言材料，如英文歌、英文小说、报刊杂志、英文电影等等。在高中阶段，进行广泛的阅读是一种值得推荐的语言学习形式，因为接触语篇可以帮助我们强化理解能力、巩固词汇记忆、拓展知识视野，并在此基础上帮助我们了解语法知识，进一步带动听、说、写的水平提高。

    在进行英语学困生的辅导中，笔者尝试使用了以阅读促语感的方式，要求学生每天至少完成一篇阅读理解作业，在读懂文章的前提下能说出答题的思路。尽管在一开始他们不得不借助字典，阅读速度很慢。但在坚持一年后，他们的英语综合能力往往都能有较大的提升。

误区三：英语测试成绩与英语综合能力成正比

    案例：严预，18岁，高三学生。良好的学习习惯与扎实的英语基础使他在初中及高中入学时的英语成绩一直不俗。高二时他还有机会参加了为期四个月的“交换学生”计划，在市区英语演讲竞赛及学校故事大赛中曾有出色的表现。然而，进入高三后的小严一直在英语找不到感觉，即使在他引以为自豪的听力方面也常常意外地丢分。难道综合能力强的学生未必就是“得分高手”？

    可以肯定的是，良好的英语综合能力是在中高考测试中取得优异成绩的基础，正如良好的优质是成为优秀跨栏运动员的先决条件。领会现行的评价体系并掌握相应的测试技巧也十分重要，同时这些技巧的获得本身也需要得到扎实有效的训练并内化为我们的习惯。

    案例中所提的严预同学拥有良好的听力能力，但短短20分钟的听力测试中含有大大小小十多个语篇。他常常发现自已不可能理清每个细节，于是导致失分。其实，现行的听力测试设计并不要求考生掌握语篇的每个内容。同学们在进行测试前，要尽可能快地通读相关的试题，了解需要解决的问题，并学会带着问题去听语篇。这并不仅仅是一种测试技巧，它常常还是生活中高效地获取信息的技巧。

    再如做书面表达题时，严预往往能展示良好的语法结构和词汇的掌控能力，能使用较复杂结构或较高词汇进行写作。他还善用连接成分，使全文结构紧凑。此外，他的卷面清洁，书写也漂亮。然而，在近期的一次测试中，他只得了15分（满分为25分）。细读之后，笔者发现，他犯了“审题不明、要点遗漏”的错误。

    要点遗漏常常是英语基础较好的考生最可怕的失分点。书面表达题不是作文，任务就是表达列出的所有信息，信息点的确立是书面表达完整和达标的一个重要保证，这也是试题中特别强调的。若是忘顾左右而言它，率性而作，即使写得再好也是没有意义的。严预写了大篇与表达要求无关的内容，却漏掉了一些要点。根据有关“评分细则”，“漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容”的文章得分只能归入第三档，即最高只能得15分了。

    英语测试中的每个项目都有特定的测试要求，也需要相关的解题技巧，这与前面提到的跨栏等运动相似：只有技能与技巧融为一体的运动员才能取得优异的成绩。