南通、扬州、泰州三市2008届高三第二次调研测试英语试卷分析

一、试卷整体情况

本次二模试卷各种题型难易结合，试卷总体难度适中，比较客观地考查了学生的英语综合能力。听力难度适中，注重对“话题情境”的考查；单项选择题难度仍略高，学生要灵活运用语法知识才能得高分。完形填空题文章是叙述某一事件，没有像以往引出一个生活的哲理，学生做起来比较顺手。阅读理解难度较大，语篇题材广，考查了学生寻找事实细节的能力、理解文章主旨大意并进行判断和推理的能力。是这次考试各个项目中得分最低的项目。任务型阅读对学生的读、写能力同时提出要求。作文难度适中，要点清晰，具有开放性，要求学生写出自己的看法，较客观地体现了学生的写作能力。该试卷试题结构，试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广。以本试卷对高三英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。

二、各项主要失分点及原因分析

第一部分：听力

听力题主要失分情况如下：

题号	2	4	8	10	13	15	20
正确率	40.1	33.8	36.8	37.3	39.1	27.1	29.1

听力材料情景丰富，内容真实，语速适中，但录音效果太差,很难听清楚,迷惑性大。这次听力考查除了检测考生能否获取详细的事实性信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图，推测关系、时间、地点，概括主旨等需深层理解的题目。学生失分的原因在于：听不清楚，语篇理解能力不强，对特殊场景的用词掌握不到位，对人物关系不明确，对有关话题的关键词找不准结果造成丢分；学生“短暂记忆”能力还不过硬，或者说，学生在听的过程中不会动笔记一些关键词，考试技巧尚欠熟练等。

想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。听力练习要持之以恒，长期坚持练习听力的同学负责听的脑组织基本上处于工作状态，无需“重新启动”的过程，考试时，他们就可以马上进入状态。建议每天给同学们10—20分钟练习听力的时间，老师不能仅放放磁带，对对答案，一定要了解学生出错的原因，并加以适时的解题技巧的指导。听力材料可选用外籍人士所读的模拟试题，也可以通过听广播、看电视训练听力。精听泛听相结合，有的段落可反复听，非弄明白第一个词不可，有的则大概听听就可以了，因为泛听对培养语感很有好处。练习时要学会抓关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。要熟悉常考的谈话内容，如打电话、购物、看病、就餐、活动安排、表示看法等。

第二部分：英语知识运用

第一节：单项填空

单项填空主要考查了高三复习中常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：冠词，情态动词，时态，副词，介词，非谓语动词，名词、动词和动词短语辨析，虚拟语气，固定短语及交际用语，但单项填空题得分率偏低，尤其是21、25、27、28正确率都偏低，27题很多学生没有看出这是一个定语从句，其先行词应该是前面的system应该是在这个系统里事物都相互依赖。而28题很多同学看出这应该是一个倒装句而在两个情态动词中拿不定主意，这儿是要求所以使用“may”表许可。新课程、高考其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中考查语法而不是死抠语法的框框条条。所以在高三复习中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。

第二节：完形填空

完形填空主要失分情况如下表所示：

题号	41	44	45	48	51
正确率	47.5%	42.2%	35.5%	29%	45．8%
题号	52	55
正确率	30.5%	25.7%

完形填空部分文章的体裁为一篇叙述文，主要介绍了一个4岁的小男孩爬上树不能下来，他的年龄为5、6、7岁的三个哥哥姐姐想当然地营救他，但失败了。题目不偏不怪，难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。其中36、38、和42题百分之九十都选对了。41题学生误选可能是对所学生词没有很好地掌握，四个选项serious\awkward\similar\ridiculous学生都学过，这儿根据文章肯定是她见过类似的情况，应选similar。而44题学生误选也是对所学生词没有很好地掌握，不知道confirm的意思。45题的误选证明其基本功不牢，fetch 的意思就是go and bring。而48题绝大部分学生选了C项frightening，不知道修饰voice 这个词frightened，说明某人的心理状态，声音显示他“感到害怕”所以正确答案应该是trembling。51和52题按道理不难，根据上下文难度不大，55题学生难以判断，这个小男孩现在14岁了，对十年前发生的事情记忆犹新，对他哥哥他们还耿耿于怀，后面提到他想当消防队员，消防队员要高空作业，需要极大的勇气，所以应该选strangely。

第三部分：阅读理解

阅读理解主要失分情况如下表所示：

题号	62	63	65	67
正确率	5.7%	24.8%	33.7%	49.3%
题型	细节推断	细节推断题	分析推理	分析推理

阅读理解由常规的四篇文章组成，涉及果汁和水果的类比分析、广告、关注全球气候变化和乡村教师告别乡村学校进城进修所引发的情感等内容，学生熟悉这些话题，事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等分布较为合理，总体难度适中，学生该项得分率正常。但很多学生的阅读技巧有待提高。第二、三篇文章得分率低，间接的也反应了我们的学生对鲜活的语言材料接触不够多。这两篇涉及很多生词，但对解题却没有任何影响，这对学生有个很好的导向：即，当遇到很多生词的文章时，要注意调节心态，不要心慌，文章难往往代表题目不会太难，只要细心，一样可以拿高分。这也启示我们教师应不断思考如何提高学生的语篇理解能力。

第四部分任务型阅读

失分率较高的是第74、75、76、77和80题。任务型阅读结合“读”和“写”的形式来考查学生的英语综合运用能力，对学生提出了较高的要求，而其全新的考查方式也令许多学生望而生畏。从试卷来看，能在文中找到现成答案的题目，正确率是相当高的，如第71、72、73题。但如果需要学生进行灵活“转换”的题目，正确率就很低了。

 第74题得分率最低的一道题，难度相当大。原文是“every year”，推断出答案是yearly 或者annually而很多学生不按要求每空只能填一词，而填了every year。

第75题原文是 “…killed 8 people,before taking his own life…，…five people,including the gunman,died …”，推断出死亡人数应该是8+1+5=14。

第76、77原文没有，要根据全文，考查学生的基本功。

第80题出错的同学也不在少数，文章中“more and more killings”说明答案应该是increasing或者是growing.

第五部分：书面表达

本次书面表达内容与社会热点息息相关。“学生在校时间的限定和校外时间的支配”这个话题现在的高中生，尤其是高三学生，并不陌生，我们的课本中有类似题材，各校日常的健康教育对此也有所涉及，所以学生应该有话可说。形式上属于观点式作文，学生非常熟悉，也容易下笔。语言要求方面，词数要达到150。书面表达的情况并不尽人意。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下几点：

1． 词汇层面：名词单数复数乱用、词性功能概念不清（e.g. healthy VS health ; depend , dependent VS dependence ） 、动词、名词等搭配用错（ e.g. 把encourage sb to do sth 写成 encourage sb do sth以及常用单词exercise\society等拼写错误层出不穷。

 2． 句型层面：很多学生完全是中式思维的句子。

（1）典型的中国式英语句子，there be 结构错误，一个简单句中出现两个主要谓语动词等比比皆是。比如：There are many students didn’t know how to use their time.

（2）把形容词、介词、名词等误用为动词，而使句子缺少了谓语动词。比如：Many students against the idea (against前少了are ) ; It bad to their health等。

（3）句与句之间缺少恰当的连接词衔接。比如：Because 单独引导句子现象严重。

 3． 语篇层面：人称混用；分段不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。

 4．语言表达的准确性、多样性和优美性不够。很多学生仍然只是满足于对基本要点的逐句翻译，并不能做到保证“准确”的同时，兼顾使用一些较高级或较复杂的句子结构来提高文章的档次

5．其它：时态混用；标点符号乱用，无大小写之分；有的考生字迹潦草，涂改过多，评卷老师评分很费力，甚至影响了信息的传递，导致分数被降低一个档次。

书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。考生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关。因此要加强基础知识与基础技能的训练，为写作打好基础。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过度词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。

三、教学建议

1、认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。

2 、要继续认真研究《08英语考试说明》等指导性文件。有计划、有步骤地指导学习英语困难较多的学生识记《大纲》或《考纲》中的词汇。要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。

3、注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，在高考的考点和学生的问题上寻找突破口，特别重视“熟词新义”和学生容易疏忽的“特殊用法”的讲练。为学生的听、说、读、写能力打下坚实的基础。

4、听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，语速要略超大纲要求(每分钟140词左右)，但训练时要由浅入深、由易到难。

5、进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。时代感强、题材多样、难度适中的阅读文章进行教学，不段扩大学生的阅读量，让学生在新的阅读材料中不断学习。同时要注重培养学生快速阅读，排除生词，抓住要义的能力。通过大量限时阅读（每分钟80词），重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。

6、扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。要对句型提出背诵要求，并组织经常性的变式听写检查，提高学生表达的准确性。加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练，是提高书面表达能力的关键。

7、加强考试做题策略研究，帮助学生积累考试经验。从现在起每次模考时，教师要观察和计算学生每大项约耗时多少（包括70空的涂卡时间），了解做题的程序和方法是否科学，分析研究做题情绪的好坏和身体状况的好差对考试影响究竟多大等等，保证学生在高考规定的时间内，将有把握的分拿到手。

总之，“二模”之后的时间紧张，如何最大限度地提高复习效果，是要认真思考的问题。因此，最后的复习工作一定要体现策略：形式多样，精泛结合；限时训练，培养快速解题能力；长短文章结合，难题、易题结合；注重知识点的查漏补缺。但注意不要把过多的精力放在语法的专项训练上，高考更注重的是学生灵活运用知识的能力。